Przemyślany kształt dydaktyczny podręcznika decyduje nie tylko o skuteczności przekazywania edukacji, ale także – co szczególnie ważne – o rozwoju umiejętności uczenia się, budzeniu zainteresowań i formowaniu postaw, w tym trwałej motywacji samokształceniowej. Reforma edukacji otworzyła drogę do budowy nowej generacji podręczników – odmienionych w treściach naukowych, pełnych autorskiej inwencji, edytorsko atrakcyjnych. Mechanizmy rynkowe wyzwoliły konkurencję wydawniczą, która powoduje korzystną dydaktycznie szansę wyboru podręcznika, lecz zarazem obfitością ofert poraża nauczycieli i stwarza, że napotykają oni trudności w ocenie. Każda księgarnia podręczniki szkolne oferuje w bardzo szerokim wyborze Coraz częstokroć przy wyborze podręcznika pojawiają się kłopoty natury społecznej, związane zwłaszcza z ich ceną. Chcąc dostosować wymogi edukacyjne do nadziei społecznych, w tym przypadku nadziei rodziców, należałoby brać również pod uwagę najtańsze podręczniki szkolne – nie zawsze bowiem cena idzie w parze z jakością. Postanowienie kryteriów oceny podręczników jest niełatwe zwracając uwagę na na interdyscyplinarną naturę dzieła podręcznikowego. W podejściu do kryteriów oceny podręczników warto wstępnie przyjąć wiele zasadniczych zaleceń. Właściwie każdy przedmiot dysponuje odrębnym materiałem naukowym i cele kształcenia w zakresie każdego z nich są odmienne. Dosłownie w sytuacji bliskich przedmiotów humanistycznych (historii i języka polskiego) tylko częściowo kryteria oceny mogą być zbieżne, wiele innych zależy od specyficznych właściwości przedmiotu. Autorytetem naukowej oceny nie można osłaniać podręczników wartościowych merytorycznie, niemniej jednak anachronicznych albo nawet nieprzemyślanych pod kątem dydaktycznym (przykładowo. przenoszących na teren szkolny poetykę uniwersyteckiego przewodnika). I odwrotnie – trzeba się przeciwstawiać jeśli podręczniki szkolne są chybione merytorycznie, choćby z racji walorów dydaktycznych i edytorskich cieszyły się pozytywną opinią nauczycieli i były akceptowane przez uczniów. Właściwą płaszczyzną odniesienia w ocenie podręczników dla liceum powinny być w zasadzie przyjęte na dzień obecny rozwiązania programowe. Jeżeli już budzą one zastrzeżenia, stanowisko w tej sprawie należy sprecyzować przed przystąpieniem do analizy konkretnych podręczników. Forma wydawnicza książki adresowanej do ucznia ma duże znaczenie dla jej promocji, może niekiedy oddziaływać zwodniczo – eksponować pozycje mało wartościowe lub osłabiać szanse wykorzystywania innych, dojrzałych pod względem naukowym i dydaktycznym. Szczególnie jeżeli chodzi o szkołę kluczową bardzo atrakcyjne są podręczniki, które w programach nauczania uwzględniają formę zabawową. Do takich powinno się np. wesoła szkoła i przyjaciele edukacja wczesnoszkolna. klasa 2. wyprawka. część 2. box dla ucznia
1. Jest to nie tylko podręcznik, niemniej jednak cały zbiór materiałów edukacyjnych, łącznie z materiałami do lekcji czy sprawdzianami. Uczniowie poszukają tu takie pomocy jak co najmniej wycinanki układanki liczmany.
